השימוש ב- צִיוּר כאמצעי להבנת טוב יותר את עולמו של יֶלֶד בעל מסורת ארוכה ומורכבת; אנו מתחילים מטארדייה בשנת 1872 שהיה בין הראשונים שלמד אותם, ועבר דרך פרויד ויונג שקראו אישורים לתיאוריות שלהם (Lis, 1998).

ולנטינה לוקה, בית הספר הפתוח 'לימודים קוגניטיביים' של בולצאנו



אלסנדרו פאילו

הורים חיוביים ילדים חזקים

כולנו יודעים שהמתנה הראשונה שאני יְלָדִים הם מביאים הביתה מהגן להורים הם השרבוטים שלהם שנתקעו באהבה על מקרר ההורים הגאים. ה צִיוּר עם זאת, מלבד היותו זיכרון עדין, הוא יכול להיחשב גם לדלת מיוחסת לעולם הפנימי של יֶלֶד . השימוש ב- צִיוּר כאמצעי להבנת טוב יותר את עולמו של יֶלֶד בעל מסורת ארוכה ומורכבת; אנו מתחילים מטארדייה בשנת 1872 שהיה בין הראשונים שלמד אותם, ועבר דרך פרויד ויונג שקראו אישורים לתיאוריות שלהם (Lis, 1998).



בשנת 1926, פירנצה גודנוף יצרה תכנית קידוד המשמשת עד היום ומתאמת את המאפיינים של יֶלֶד אל א מְנַת הַמִשׂכָּל ; למעשה היא טענה כי צִיוּר של הדמות האנושית רוכש עוד ועוד פרטים ככל שה- יֶלֶד נעשה בוגר יותר מנקודת המבט הקוגניטיבית (Lis, 1998).

מאז היו פרשנויות רבות ושיטות ניקוד שונות הן ב עיצוב בחינם - למשל. טכניקת השרבוט של ויניקוט (Günter, 2008) ובאופנים המובנים השונים (למשל. צִיוּר של דמות האדם, של המשפחה, של העץ, של הבית).

הערך ההשלכה של ציורים אלים יְלָדִים למדוד אינטליגנציה והפרעות פסיכולוגיות או רגשיות תומך ושונה במקביל לאורך השנים (גרוס והיינה, 1999).



שלבי הרישום

ה יֶלֶד הוא עובר שלבים שונים בהתקרבות לביטוי גרפי, על פי נקודת מבט העוקבת אחר השלבים שמצביעה על ידי תיאוריית פיאז'טאן (Malchiodi, 2000).

השלב הראשון הוא של השרבוטים שמלווים את יֶלֶד החל מחיפוש חיישני מוטורי, שבו הכל עשוי להיות משטח נמשך, ומשתרע עד להיווצרות מחשבה סמלית המגיעה לסביבות 3 שנים.

מה אנו יכולים לבחון ב יֶלֶד זֶה לצייר השרבוטים הראשונים שלו?

- הידית שנרכשת בסביבות 3 שנים,

נקודת ההתחלה מהמקום בו היא מתחילה לצייר וכי על פי כמה פרשנויות זה יכול להצביע על עיכוב גדול יותר ופחות מול המציאות,

- המרחב: כמה הוא תופס,

- הלחץ שהמטען החיוני ויכולתו להתמודד עם אירועים מתקשרים אלינו.

השלב השני הוא זה של הטפסים, שמתרחש סביב 3 ו -4 שנים. בשלב זה אני יְלָדִים הם מתחילים לייחס משמעות לסיפורים שלהם ציורים ; במובן הזה אנחנו יכולים לקבל יְלָדִים מתעניינים יותר בהיבט הגרפי ואחרים מתעניינים יותר בקריינות (Gardner, 1980 ב- Serraglio, 2011).

בשלב זה תוכלו לראות את ההעדפות של צורות מסוימות על פני אחרות ואת ייחוסן של חוויות שונות הקשורות לשכיחותן של קווים גרפיים מסוימים על פני אחרים.

בשלב השלישי, המתאים לתקופה לפני הניתוח (4-7 שנים), ה ציור של דמות האדם בקריאה של אילו משמעויות אנו מתייחסים למבחן שמשימה זו מניחה מראש.

השפעת הנכות על המשפחה

בשלב הרביעי (התוכנית החזותית), בין 6 ל -9 שנים, משתפרות הכישורים הגרפיים, ומפותחות סכמטיות וסמלים; בשלב הבא (ריאליזם) יֶלֶד מנסה לחדש את המציאות שלו צִיוּר .

טיפולוגיה של לימודי רישום

מעבר לשלבי הרכישה השונים, כדאי להבהיר מהן המסגרות הרעיוניות שבתוכה לומדים פסיכולוגיים צִיוּר . Bombi and Tambelli (2001) זיהו שלוש גדילים מסורתיים רחבים:

  1. א) החיפוש בין צִיוּר ושלבי התפתחות מחשבתית,
  2. ב) צִיוּר של ה יֶלֶד כאמנות,
  3. ג) חקירת היחסים בין צִיוּר לקצץ את אִישִׁיוּת .

פרסומת החוט הראשון, שאנו יכולים לשקול בתוך זרם המחשבה הבימתי של פיאז'ה, מנסה להבין יותר מכל את הסדירות האבולוציונית של צִיוּר , המובן כאמצעי ייצוג הנע במונחים שלבים, כך שככל שהגיל עולה, הבדלים בייצוג עשויים להימצא הולמים יותר ויותר. ה יֶלֶד לכן היא לא בדיוק משחזרת את המציאות, אלא חייבת להשתמש בתיווך של 'מודל פנימי' אשר בתורו קשור ליכולותיו האינטלקטואליות אשר משתנות לכן מעידן לעידן אחר. ה צִיוּר נתפס בצורה זו, ולכן הוא הופך לאינדיקטור ליכולת הקוגניטיבית של יֶלֶד .

הגישה השנייה מתייחסת לתורת הגשטלט בה מודגשים המאפיינים המולדים של כמה עקרונות אסתטיים (סימטריה וצורה טובה). השקפה זו, שלא כמו זו ההיסטורית, מחשיבה כמה 'פגמים' של צִיוּר אלמנטים משמעותיים חיוביים בפני עצמם, כגון ניסיון להגביר את הרלוונטיות של פרט (ראש גדול) או להפוך את הפעולה המתבצעת ליעילה יותר (היד שמרימה משהו).

בתחום השלישי, חקירת האישיות, צִיוּר הוא נועד כמגלה את האישיות האינפנטילית, ולכן הוא יכול לשמש הן להערכה והן למטרות טיפוליות. הפעילות הגרפית, בפרספקטיבה הפסיכואנליטית היא אפוא ספונטנית ויחד עם המשחק מיועדת ל יֶלֶד דרך שימושית לספר את ההיבטים הרגשיים של עצמך. לכן הם כלי ביטוי של התחום הלא מודע כמו שפה, אסוציאציות חופשיות וחלומות למבוגרים.

גבולות ותמיהות

הסטטוס המדעי של מבחנים גרפיים, המובנים כאמינות וכשכפול, נידון עד היום באופן נרחב (גרוס והיינה ה ', 1998; מוטה, ליטל, טובים, 1993).

עם זאת, קיים פער ברור בין תחום המחקר לזה של הפרקטיקה הקלינית: אם המאפיינים הפסיכומטריים מצביעים על כך שאין להם הכללה ותוקף טובים, לעומת זאת, השימוש של קלינאים לתמוך בהשערות אחרות עדיין פופולרי מאוד. (Lilienfield et al., 2000; Roberti, 2013).

גישה פסיכודינמית לציור

בפרספקטיבה של הזרם הפסיכודינמי, ה צִיוּר , אם כי מייצג נושאים שונים, זוהי טכניקה השלכתית שזכתה לפופולריות רבה מאז שנות החמישים והשישים.

יש להדגיש כי הקושי ביכולת לשפוט את תקפותם של כלי אבחון מסוג זה נובע מכך שרוב המחקרים נערכו על ידי קלינאים פסיכואנליטיים או על ידי חוקרים אמפיריים ביקורתיים מאוד, ולכן הם שייכים לפלגים מנוגדים באופן דרמטי ( ליס, 1998).

התיאוריה של ייחוס משמעות השלכתית ל צִיוּר מתחיל מהתצפית שערך גודנוג לפיה בנוסף ליכולת להפיק מניע של גיל נפשי, מ צִיוּר של ה יֶלֶד ניתן להציץ בתכונות אישיות. באק (1948) ומצ'ובר (1949) דאגו במיוחד להשערה זו.

'ההנחה התיאורטית הבסיסית היא שה- ציור של דמות האדם מייצג את הביטוי של עצמו, או של הגוף, בסביבה, ואת הדימוי המורכב המהווה את דמות מצוירת הוא קשור באופן אינטימי לעצמי על כל השלכותיו '(מצ'ובר, 1949, 1951 בליס, 1998, עמ '43).

גם על פי האמר (1958), ציור של דמות האדם משקף את הערכה עצמית וארגון עצמי אבל 'לגבי i יְלָדִים יש לזכור שהם נוטים לייצג את החוויה הנוכחית שלהם ובהתאם לשלב האבולוציוני, מצב ההזדהות שלהם עם דמויות ההורים, שסביבם העולם הרגשי מסתובב.'(פייפרנו ולוקרלי, 2008 ברוברטי, 2013 עמ '25)

ה צִיוּר לכן זה יקבל משמעויות שיעזרו לקרוא את המבנה הפסיכולוגי של יֶלֶד .

הגישה הקוגניטיבית לציור

אם ננסה להתבונן ב צִיוּר כצורה של פתרון בעיות אנו יכולים למסגר אותה בפרספקטיבה 'קוגניטיבית' יותר, תוך מתן חשיבות פחותה למושג ההתפתחות הבימתי ובהתחשב ב צִיוּר מונחה חלקית על ידי תכנון מודע (פינטו ובומבי, 1999; דייוויס, 1983; בבומבי וטמבלי, 2001).

בומבי וטמבלי (2001) מדגישים כי בגישה זו 'העניין גדל בנסיבות המאפשרות את לצייר , כמו גם המודעות שכל אחד מהם צִיוּר היא התוצאה המשותפת של הרמה האבולוציונית של יֶלֶד , של המסר שהוא מתכוון להפקיד בידי הסדין ובנסיבות בהן צִיוּר מצוייר'(בומבי וטמבלי, 2001, עמ '9).

המבחנים השלכתיים הגרפיים העיקריים בהם השתמשו פסיכולוגים איטלקים

1) מבחן דמות אנושית

במבחן הדמות האנושית ה יֶלֶד לצייר דמות אנושית (המסירה שונה באופן משמעותי על פי איזה מחבר שאתה מתכוון לעקוב לקידוד) והיא א צִיוּר נעשה שימוש נרחב במסגרת הקלינית על ידי פסיכולוגים אפילו מבתי ספר שונים. לאחר יֶלֶד הוא צייר את הדמות האנושית הראשונה, לפעמים הוא מתבקש לצייר שניה, מהמין השני. זה כשלעצמו אינו מהווה כלי אבחון אישיותי, פחות מכלי להערכת האינטליגנציה של יֶלֶד .

מוזיקה שפת הרגשות

מה ניתן להעריך ב צִיוּר היא מידת האבולוציה האינטלקטואלית בהתייחס לשלמותה של צִיוּר , המתייחס להתפתחות פסיכו-מוטורית לפונקציות ספציפיות של מערכת העצבים (Roberti, 2013). בנוסף ל צִיוּר , מוצע ל יֶלֶד חקירה קצרה המסייעת לקלינאי להקשר את הקשר צִיוּר וזה הופך לאישור המאפיינים הנמשכים לשם.

ישנם קלינאים שמעדיפים לעזוב את יֶלֶד השימוש בגומי, כי במיוחד בתחום הקוגניטיבי, התהליך שבאמצעותו יֶלֶד מגיע ל צִיוּר ואילו בתחום הפסיכודינמי, גומי אינו מותר.

שיטת ניקוד מעניינת לניתוח ה- צִיוּר האדם הוא ה- DAP: SPED, שהוצע על ידי נגלירי, מקניש וברדוס (1991), אשר יחד עם זה של קופיץ (1966) הידוע יותר באיטליה מהקודם, הוכיחו את עצמם כאמינים יותר. 51 הפריטים של DAP: SPED שעוזרים לנתח את i אני מצייר ניתן להשתמש ב ציורים של ילדים בגילאי 6 עד 17 והיא שיטה שנמצאת בשימוש נרחב במדינות אנגלו-סכסון.

לדברי נגלירי, ציור של דמות האדם מספק מדד ליכולת לא מילולית תוך שימוש בפורמט מהנה ושימושי להערכה יְלָדִים קטן וללא רכיב המהירות של חלק ממבחני ה- WISC - R.

2) מבחן משפחתי

ה ציור של המשפחה זה נחשב גם למבחן השלכה גרפי המאפשר לך לחקור את הייצוג והאינטראקציה של דמויות משפחתיות על פי החזון של יֶלֶד . גם כאן המשלוח משתנה במידה ניכרת על פי מערכת הקידוד שבוחרים לעקוב אחריה, אך באופן כללי מתבקש לעצב 'משפחה' שבה הבחירה בעיצוב משלך או זו שהומצאה, או זר כבר מקבל משמעות בפני עצמה.

ה צִיוּר לאחר מכן מוקפות שאלות העוזרות להבין את המשמעויות והרגשות הקשורים לדמויות של צִיוּר .

משתנה מסוים של עיצוב משפחתי וה ציור של המשפחה הקינטית (ציורים משפחתיים קינטיים K-F-D) שפותחו על ידי ברנס וקוקמן (1970) ויש להם את המאפיין להזמין אותם לצייר את משפחתם תוך כדי ביצוע פעולה ובכך לתת 'יותר מקום להקרנה מאשר עיצוב סטטי כיוון שהוא מוביל לייצג פרטים על הסביבה הפיזית והטבעית בה הם חיים ומאלמנטים אלה וסוג הפעולה שכל דמות מבצעת, ניתן לקבל מידע מדויק יותר על הדרך בה כותב המחבר צִיוּר תופס ומתייחס לכל אחד מבני המשפחה'(רוברט, 2014, עמ '16).

פרסומת 3) מבחן עץ

המבחן הגרפי האחרון שעליו אנו רוצים לדבר הוא מבחן העץ, שהגה ג'וקר ועובד על ידי קוך (1949, tr.it 1958). המסירה ניתנה ל יֶלֶד זה לצייר עץ פרי על דף נייר, ושנית לצייר עץ שונה לחלוטין מהראשון.

ההשערה העומדת בבסיס שיטה זו היא שהעץ מתייחס באופן סמלי לאדם לאנלוגיה עם העמדה הזקופה שעבורה תהיה הזדהות עם האדם שמעצב אותה. לכן מבחן זה הופך להשלמה שימושית, אל צִיוּר של האדם: בדרך זו על ידי הצטרפות לשני השלבים ניתן להגיע למסקנות גדולות יותר.

מסקנות

כפי שראינו בשורות אלה, הגישות ל צִיוּר הם יכולים להיות מגוונים מאוד וזה משפיע גם על סוג המשמעויות שניתן לתפוס במשיכות הגרפיות.

עם זאת, מאז צִיוּר זהו כלי שנמצא בשימוש נרחב ומוערך גם על ידי יְלָדִים מכיוון שהיא פונה אליהם לבקשה שהם מרגישים שהם מסוגלים למלא, אנו מאמינים שחשוב לשתף כמה אלמנטים שגם אם בלי לחקור את המשמעויות השלכות, הם יכולים להועיל בהערכת גיל ההתפתחות.

  • גודל ביחס לסדין המשקף חקר בחלל
  • לחץ: רמת האנרגיה הקיימת במתיחה
  • שבץ מוחי: תלוי באירוע מוחי ארוך יותר או פחות, התנהגותו של יֶלֶד
  • מספר הפרטים
  • מיקום צִיוּר על הסדין
  • תְנוּעָה
  • הצללה
  • נוכחות של רקע
  • שימוש בצבעים.