הבחירה המורכבת בבית הספר להתמחות בפסיכותרפיה: סיפור חוויה אישית

איך לזהות קלפטומני

רבים מבוגרי הפסיכולוג הצעירים מתמודדים עם בחירה בבית ספר להתמחות בפסיכותרפיה עם חשש, אבל גם עם ציפיות רבות, להיות עבור רבים המכריעים מאוד עבור עבודתם העתידית. בחירה זו יקרה ככל שהיא מורכבת, במיוחד מכיוון שיש באיטליה כ -500 בתי ספר המוכרים על ידי משרד החינוך, האוניברסיטה והמחקר, וישנן מעל 21 גישות טיפוליות עיקריות, שונות מבחינת ההנחות, המתודולוגיות והטכניקות.





לאחר סיום לימודי הפסיכולוגיה: בחר את בית הספר לתואר שני בפסיכותרפיה

המסע המכונן של הפסיכולוג הצעיר לא מסתיים בתואר, ואכן אולי הוא באמת מתחיל מאוחר יותר. כשסיימתי את הקריירה באוניברסיטה, היה לי די ברור באיזה סוג של איש מקצוע הייתי רוצה להיות, מהם המשאבים שלי ועל מה לעבוד, אבל היו הרבה דעות קדומות לגבי בתי ספר רבים לתארים מתקדמים וספקות. על המקצוע שלי הראשון ביניהם: 'מה באמת מבדיל איש מקצוע מחבר מספיק חכם ואמפתי?' זה עדיין :'בנוסף למסגרת האבחנתית, כיצד נבנה ומיושם דרך טיפולית?”.

אם נכון, כפי שחוזרים רבים, כי הגישה הפסיכותרפויטית שאנו בוחרים היא כמו 'שמלה שעליך להרגיש', השאלה היא: איך לבחור את השמלה? בצדק אף אחד לא אומר לך, זה משהו שאתה צריך לגלות ולהרגיש בעצמך. אז אתה קורא, אתה מקבל מידע, אתה מקשיב לעצות, אתה פוקד אותם יום פתוח של בתי ספר להתמחות בפסיכותרפיה ומקווה לעשות את הבחירה הנכונה עבורך. אז זה קרה לי. בחרתי בבית ספר, עשיתי את השנה הראשונה ואת הבחינה ובינתיים קיבלתי את ההחלטה הקשה יחד עם עמיתים אחרים לעזוב בית ספר לתארים מתקדמים שלא משקף את ההיצע החינוכי לו ציפינו. למעשה, הרגשתי צורך למצוא בית ספר שייתן לי מסגרת תיאורטית יציבה, שתספק מדעיות ושיטה למקצועי ושישתמש במערכת היחסים הטיפולית, לא רק כמסגרת אלא גם ככלי טיפולי.



השתתף בקורסים לסוף שבוע, לבחירת בית הספר להתמחות בפסיכותרפיה

כך החלה ההרפתקה שלי ב בית הספר הקוגניטיבי של פירנצה . מה שהיה בסיסי עבורי, בתחילה, לבצע את הבחירה החדשה, היה קבלת הפנים האותנטית שמצאתי בראיון הקבלה שלי עם מורה ובעיקר האפשרות להיות מסוגלת להשתתף בסוף שבוע שלם של שיעורים בקרב התלמידים , אלה שהקימו אז את הכיתה שלי. זה מה שאני ממליץ לכולם: אל תפסיק עם הימים הפתוחים של בתי הספר לתארים מתקדמים, שאל את התלמידים שכבר מגיעים ולחקור את הצעת ההדרכה שמוצעת לך ממקור ראשון.

דבר אחד שאני יכול להדגיש בהתלהבות הוא שקודם כל קיבלנו כלי ושיטת עבודה, המבוססים על מסגרת אבחנתית טובה, ניסוח דק ושיתוף של מודל התפקוד של המטופל, החיוניים ליצירת פרויקט. טיפולי שהוא אינדיבידואלי וספציפי למטופל עצמו. כל זה הועדף על ידי ארגון ברור ומחולק של הכשרה תיאורטית במשך שנים ונושאים שראו, מאוירים בקפידה, את הקליניקה והטיפול בציר I ובפרוטוקולים נלווים, של ציר II, עד טראומטי וניתוק.

הלמידה של התלמידים שלנו יושמה גם על ידי החלפה בין חלקים תיאורטיים של שיעורים פרונטליים לבין חלקים מעשיים בכל יום לימודים. אני עדיין זוכר את ההימנעות הראשונית של כל אחד מאיתנו כאשר המורים שאלו מי רוצה להציע את עצמם לדמות את המטפל ואז נודע במהרה לחשיבות הרגעים הללו. כגון תרגילי פסיכותרפיה , היו למעשה הכרחיים, לא רק ליישם טכניקה, אלא מעל הכל ללמוד כיצד להחזיר למטופל באופן שיוכל להבין, ללמוד כיצד לנהל את זמני הפגישה ואף יותר מכך, לווסת את מצביו הפנימיים שלו בראיון. , מיומנויות שרק תרגילים מעשיים או ניסיון מאפשרים לך ליישם. מה שהוצע לנו, יתר על כן, היה מבנה תיאורטי מעודכן תמיד, עם אפשרות להשתתף בסדנאות או במודולים ספציפיים קטנים לנושאים מסוימים או לטיפולים השונים בהפרעות אישיות, השייכים לפנורמה הקוגניטיבית של הגל השלישי.



אחד הדברים שהערכתי יותר מכל היה האווירה המסבירה פנים, הפתיחות והדיאלוג בין תלמידי ומורי העם בית ספר לפסיכותרפיה והתגברות על המחלוקות האידיאולוגיות הישנות בין פסיכולוגים לפסיכיאטרים, אשר ראו יצירת שפה משותפת ורשתות עם אנשי מקצוע רבים ובקרב תלמידים רבים בבית הספר. היה חשוב לנו גם הסטודנטים שבית הספר יהיה קודם כל גם מרכז לפסיכולוגיה קלינית ופסיכותרפיה, פעיל הן במחקר והן בפעילות קלינית, תכונה המאפשרת לנו לשפר את תלמידינו ולענות על צרכיהם. של הכשרה מעשית.

תוכנית פסיכותרפיה סולידרית והכשרה בפסיכותרפיה

לאורך השנים למעשה הופעלה האפשרות להציע לסטודנטים החל מהשנה השלישית לפחות מטופל אחד שיטופל בכל המובנים שהשתתף פסיכותרפיה סולידארית (פסיכותרפיה בתעריף מסובסד), בפיקוח קבוצתי שבועי של המורים המומחים של בית הספר ובחינם לילדים פסיכותרפיסטים בהכשרה , בנוסף לזה המוצע במהלך השיעורים. למעשה, זו הייתה חוויית למידה והכשרה מדהימה, במקביל לדרך הלימוד עבור כל אחד מאיתנו.

מה שאזכור ביותר מההכשרה שלי הוא השיעור שלי, גדלתי איתם, משתתף בקבוצות מחקר, משתף פעולה ומציג את העבודות שנוצרו על ידינו, אך מעל לכל לראות אותנו הופכים להיות קולגות ואז חברים, ובכך גם מעדיפים עבודה מעולה ברשת. . בזכות הקמתה של קבוצת כיתות תומכת, מסבירת פנים ומאמתת, המועדפת קודם כל על ידי המורים והקודידקט שתמיד גרמו לשיתוף פעולה ולעולם לא לתחרות, נוצר האקלים של בטיחות ואמון, שאיפשר יתר על כן, לעבוד גם על הנושאים הכואבים שלנו, בכבוד עמוק לזמנים של כל אחד. מה שהודגש גרם לנו לצמוח עם השנים כפסיכותרפיסטים וכפרטים עם יותר מודעות והיה החלק החשוב ביותר במסע שלי. בתוך כל אלה, חשוב לומר שלא בית הספר הוא שהופך את המטפל. לכל בית ספר יש יתרונות וליקויים, על פסיכולוג המתאמן לבצע במודעות, התמדה, אהבה ואישיות את הפרויקט של הפיכתו של פסיכותרפיסט מעודכן, מוכן ובעל מקצוע אותנטי. לכן אני מאחל לכל התלמידים כמוני למצוא את 'הלבוש' שלהם וקבוצת עבודה טובה ובעיקר להשלים את דרכם בהתלהבות והרצון להמשיך ללמוד לעשות בעבודה המורכבת אך המרגשת שלנו.

דניאלה ביאגיני

פסיכולוג, מומחה שנה IV בבית הספר הקוגניטיבי בפירנצה

גלה את קורס ארבע שנים התמחות בפסיכוטרפיה קוגניטיבית-התנהגותית של פלורנה .

האם אתה רופא או פסיכיאטר? גלה את הכשרה DI שלמות בפסיכוכותרפיה קוגניטיבית-התנהגותית בפלורנס המוקדש לפסיכיאטרים, לתארים מתקדמים בפסיכיאטריה, לרופאים ופסיכולוגים שכבר מחזיקים בתואר פסיכותרפיסטים.

בית ספר קוגניטיבי של פירנצה - בית ספר להתמחות בפסיכותרפיה קוגניטיבית-התנהגותית