בשנים האחרונות הולכת ומתגבשת גישה הרואה במרכיבים הרגשיים והמוטיבציה של למידה: רגשות, ייחוסים, אמונות, מוטיבציה ותפיסה עצמית. עבודה זו שוקלת כמה היבטים של למידה הנוגעים לסגנונות המוטיבציה ולמרכיבים הרגשיים של המחקר.

נשים שרוצות להביא ילד לעולם

מבוא

ישנם כיום מחקרים רבים המראים את החשיבות הבסיסית של היבטים מטה-קוגניטיביים במחקר (De Beni, Moè and Rizzato, 2003). המונח מטה-קוגניציה, כפי שהציע פלבל החל משנות השבעים, מצביע על היכולת להרהר בתהליכים הנפשיים של האדם (זיכרון, תשומת לב וכו '), להבין את תפקודם, להפעיל שליטה עליהם ולייעל משאבים (Flavell). , 1978). הגדרה זו יושמה זמן רב על אותם היבטים של הכרה הנוגעים לתשומת לב, זיכרון, הבנה, הנמקה ופתרון בעיות.





לעומת זאת, בשנים האחרונות מתוארת יותר ויותר גישה הרואה, בנוסף להיבטים שהוזכרו לעיל, גם את המרכיבים הרגשיים והמוטיבציה של הלמידה: רגשות, ייחוסים, אמונות, מוטיבציה ותפיסה עצמית (De Beni, Moé, 200) .

עבודה זו שוקלת כמה היבטים של למידה הנוגעים לסגנונות המוטיבציה והמרכיבים הרגשיים של המחקר:



  • החשיבות של גישה אסטרטגית פונקציונלית וגמישה:
  • התיאוריות הגלומות על אינטליגנציה ואישיות;
  • יעדי למידה ותפיסות שונות של מיומנויות שיכולות למלא תפקיד מכריע במוטיבציה ללמוד.

היבטים אלה נחקרו במחקר הנוכחי על ידי מתן סוללת בדיקות.

פרסומת בנוגע לנקודה הראשונה, חשוב לזכור שכפי שאושרו על ידי כמה מחברים (Moè, De Beni, 1995; Weinstein, Hume, 1998), ההיבטים האסטרטגיים של המחקר הם מרכיבים בסיסיים להשגת הצלחה בלימודים. למעשה, על פי המודל שהוצע על ידי פרסלי, בורקובסקי ואוסאליבן (1985), המכונה GSU (Good Strategy User), הסטודנט האסטרטגי לא רק מכיר את האסטרטגיות, אלא מבין את התועלת שלהן, יודע כיצד ומתי להשתמש בהן, בחר בהן. ולבדוק את יעילותו במהלך הביצוע.

על פי מודל זה, התפתחות אסטרטגית קודמת להתפתחות מוטיבציה, שכן היכולת לתת מענה אסטרטגי למצבי למידה מובילה לתוצאות חיוביות, שהן בסיס המוטיבציה.



בהתייחס לנקודה השנייה, אחד המחברים החשובים ביותר הוא בהחלט קרול דווק. במחקריו (Dweck et. Al., 1995; Dweck & Leggett, 1998; Molden & Dweck, 2006) תיאוריות מרומזות מוגדרות ככל האמונות הנוגעות לשינוי יכולות אישיות. כך הם מנוסחיםתיאוריה מרומזתעל האינטליגנציה שלהם ועל האישיות שלהם שיכולה להיות משני סוגים:

  • אנטיטריוני: המאמין שהאינטליגנציה שלו ו / או האישיות שלו הם מכלול תכונות קבועות, שקשה לשנות ולשפר.
  • מצטבר: אלו הרואים באינטליגנציה שלהם ו / או באישיותם כיכולת לשינוי, שיכולה לצמוח ולהתפתח עם הזמן.

סטודנטים השייכים לקטגוריה שנייה זו נוטים לחפש מטרות למידה שיכולות להגביר את יכולתם (Dweck, Legget, 1988).

לבסוף, באשר לנקודה השלישית, יש לקחת בחשבון היבט נוסף של מוטיבציה שהוא תפיסת עצמו. זה האחרון מורכב ממכלול ייצוגים הנוגעים ל:

מה הפירוש של דיסלקט
  • העצמי הממשי, הניתן על ידי הייצוג שיש לאדם לעצמו ולתכונות שהוא חושב שיש לו בפועל;
  • העצמי האידיאלי, המתייחס לאופן בו הפרט מקווה, רוצה או רוצה להיות, המאפיינים שהוא היה רוצה להחזיק והמצבים שהוא היה רוצה להשיג.

ביחס לפסיכולוגיה של למידה, ניתן לומר שמי שיש להם תפיסה עקבית יותר של עצמם כתלמיד מרגיש יעיל יותר במצבי למידה ומשיג ביצועים טובים יותר בבית הספר. עם זאת, תפיסות עצמיות לא מספקות או לא מתאימות יכולות להוות מצבים ממניעים המביאים להימנעות ונטישה ממצבי לימוד על מנת להגן על העצמי (De Beni, Moé, 2000).

סטודיו Lo

מטרות, שיטה, אלוף

למחקר שתי מטרות, הראשונה היא להעריך את הכישורים והמוטיבציה ללמוד בקבוצת ילדים עם קשיים לימודיים והשנייה היא ליזום אותם בדרך של שיפור המיומנויות המטקוגניטיביות והאסטרטגיות, כמו גם השתקפות. על מערכת האמונות שלך. ההשערה ההתחלתית היא כי התערבות שיפור, הבנויה סביב רכיבי למידה אלה, יכולה לסייע בשיפור כישורי הלימוד.

מודל ההתערבות המוצע כאן מחולק לשלושה שלבי יישום עוקבים:

  • שלב הערכת כישורים ומוטיבציה ללמוד, באמצעות ניהול הסוללהעמוס. יכולת ומוטיבציה ללמוד: מבחני הערכה והתמצאות בבית הספר העל יסודי ובאוניברסיטה- מהדורה חדשה (De Beni, Moè, Corndoldi, 2014). המבחנים נערכו באוקטובר 2014 בשעות הלימודים.
  • שלב הכשרה, עם פעילויות שמטרתן לחזק את המרכיבים המטה-קוגניטיביים של המחקר ולהשתקף על מערכת האמונות של עצמו. ההתערבות החלה בנובמבר 2014, שתי פגישות שבועיות של שעה וחצי כל אחת נקבעו למשך זמן כולל של חודשיים לפחות.
  • שלב אחרון של הערכה סופית, המבוסס גם על תצפיות יומיות של צוות ההוראה, במטרה להעריך את יעילות תקופת ההתערבות על כישורים מטה-קוגניטיביים ואסטרטגיים.

המשך בעמוד הבא

המאמר ממשיך בעמודים הבאים:1 2 3

תמונות של בובות שנולדו מחדש