ה iGeneration , ידוע גם כ דור Z מקדמת בברכה את כל האנשים שנולדו מהמחצית השנייה של שנות התשעים ועד 2010, כאשר ה- 'i' מייצג את מערך המכשירים שנולד איתם (iPhone, iPod, iPad ...) וגם את השימוש האישי ביותר (אינדיבידואלי) של הרשת העולמית.

ג'וליה רדיס - OPEN SCHOOL פסיכותרפיה קוגניטיבית ומחקר מילאנו





אני יושב ליד שולחני ומחפש חומר לעבודה. אני לוחץ פעמיים כדי לפתוח את האינטרנט ולנווט לעמוד הפייסבוק. אני מסתכל, סקרן, מדפדף, מגיב, שם כמה כמו. אוקי, עכשיו אני סוגרת ומתחילה לעבוד. אבל ראשית עדיף שאבדוק זאת סמארטפון ; אולי מישהו כתב לי בוואטסאפ. עדיף לבדוק גם את הדוא'ל שלך. אם אני לא אבדוק, אולי חסר לי משהו. בסדר, אני יכול להתחיל. אה לא, הטלפון רטט. אני חייב לבדוק.

כשאני סוף סוף מצליח להניח את הטלפון ולהשאיר את פייסבוק לבד, אני לא יכול שלא להרהר בכמה זה טכנולוגיות חדשות משנים את חיינו, הרגלים ומנהגינו.



פרסומת אני שייך לדור אותו מחברים רבים מכנים 'ילידים דיגיטליים' (פרנסקי, 2001): הדור שנולד בין 1980 ל -1990, שגדל בעידן הראשון של הרשת, 1.0, המאופיין באתרים סטטיים, שימוש ב- e. -דואר ומנועי חיפוש. אנו 'הילידים' היינו ככל הנראה הראשונים להבין ולמצות את הפוטנציאל העצום של האלים מדיה חדשה , ניצול והתאמתם כדי לתקשר עם חברינו, להכיר חדשים, ליצור קהילות ורשתות, לחפש מידע וחדשות, לשתף את הרעיונות והדעות שלנו.

אבל בעולם הזה שמשתנה כל כך מהר, שם החדש הופך להיות ישן במהירות, שבו חדשות מופיעות לראשונה בטוויטר מאשר בחדשות - בשנת 2009 דיווחו משתמשי טוויטר על החדשות על רעידות האדמה שהתרחשו באברוצו לפני סוכנויות החדשות. נראה שנחוץ לא לשאול את עצמנו מה זה אלא מה זה יהיה. לכן, כששמתי את הטלפון החכם שלי בצד וסגרו את דפי האינטרנט השונים שפתחתי בין החיפושים, אני שואל את עצמי: איך טכנולוגיות דיגיטליות האם הם משנים את חייהם, ההרגלים, היכולות הקוגניטיביות וההתנהגויות של העתיד? בקיצור, איך יהיו המבוגרים של מחר?

IG דור

באיטליה, כמו בשאר אירופה, המשתמשים הגדולים ביותר ב טכנולוגיות דיגיטליות אני ילדים ומתבגרים (CENSIS, 2015; Ólafsson, Livingstone & Haddon, 2013). לְהַנִיחַ iGeneration , ידוע גם כ דור Z , לאחר המילניום, המאה, הרבים ולעיתים דור ה- Google, מברך את כל האנשים שנולדו מהמחצית השנייה של שנות התשעים ועד לשנת 2010, כאשר ה- 'אני' מייצג את מערך המכשירים שנולדו איתם (אייפון , אייפוד, אייפד ...) והשימוש האישי יותר (האישי) באינטרנט העולמי ובאותם מכשירים (Rosen, 2010).



ללא ספק אחד ההיבטים המבדילים ביותר בין iGeneration הוא השימוש באינטרנט ו- טכנולוגיות חדשות מגיל צעיר. פרנסקי (2001a; 2001b) מתאר אותם כפרטים המיומנים בעיבוד מידע, עם העדפה לתפישות שהם יכולים להשיג במהירות וללמוד באמצעות אופנים פעילים ולא ליניאריים, ריבוי משימות, מעט סובלני לקריאה ארוכה וחווים התפתחות של כישורים חברתיים ומקצועיים בתוך המציאות הדיגיטלית. שם iGeneration הוא לא משתמש באינטרנט, הוא חי באינטרנט, חי את חיי היומיום שלהם באותו זמן בתוך מרחבים דיגיטליים ומחוצה להם (ליווינגסטון, 2009).

על פי מחקרים שנערכו לאחרונה, 9 מתוך 10 בנים בין 9 ל -16 הם בעלי פרופיל פייסבוק ו -49% משתמשים במערכות מסרים מיידיים (ליווינגסטון, הדון, הסברינק, אוניל, שמאל וסטקסרוד, 2014).

בהשוואה לשאר אירופה, ילדים איטלקים משתמשים בכלים מקוונים במיוחד בבית, בעוד שהגישה מבית הספר היא מהנמוכות באירופה. הדו'ח הלאומי העשירי על מצב הילדות וההתבגרות מאת Eurispes ו- Telefono Azzurro (2010) מדווח כי 59.2% מהילדים בגילאי 12 עד 18 ניגשים לאינטרנט באמצעות סמארטפונים ו- 85% בעלי פרופיל פייסבוק , אשר 7 מתוך 10 ילדים ניגשים אליהם מדי יום. ל -30.8% יש יותר מ -500 חברים. מה שמבדיל ילדים ובני נוער איטלקים מעמיתיהם האירופאים הוא החשיפה הנמוכה יותר לסיכונים מקוונים, בעיקר הודות להגבלות חזקות על השימוש של ההורים. עם זאת, למגבלה זו יש חיסרון, כולל רמה נמוכה של אוריינות דיגיטלית ומעורבות בפעילויות מקוונות (Mascheroni, 2012).

בהשוואה לעבר, נראה שהעולם מתפתח מהר יותר ויותר והסטטיסטיקה משתנה במהירות כזו שלעתים קשה להבין את המציאות של תופעה באופן מלא. נראה כי מצב זה משתקף במיוחד כשמדובר מדיה דיגיטלית התפתחותם המהירה קובעת קשיים עצומים בקבלת נתונים היסטוריים או ביצוע מחקרי אורך על השפעות הצריכה של מדיה דיגיטלית , שמתגלים גם כנדרשים יותר ויותר.

ילד מרים ידיים לאמא

פלסטיות עצבית ב- iGeneration

כל התחושות, התנועות, המחשבות, הזיכרונות והרגשות הם תוצאה של אותות העוברים דרך הנוירונים שלנו. במשך זמן רב, בעבר, חשבו שמרגע שהגיעו לבגרות, המוח כבר לא יכול להיות נתון לשינויים כלשהם. מאז 1980, הראיות על פלסטיות עצבית נעשו עקביים יותר ויותר, והגיעו לשיאם בהופעת תיאוריות התומכות בקיומם של קשר רב כיווני בין הסביבה, הנפש, הגוף, המוח וההתנהגות (Carr, 2011).

הנוירונים במוח שלנו מופעלים בכל פעם שאנחנו מבצעים משימה או חווים תחושה. נוירונים הסמוכים זה לזה יטו להפעיל באופן אחד וככל שנחזור על הפעולה או על החוויה, כך הקשר הסינפטי בין נוירונים יטה להתחזק ולהיפך (Carr, 2011).

ה טכנולוגיות חדשות , כמו כל טריגר חיצוני אחר, קבע הפעלת דפוסים עצביים ספציפיים ולכן יכול להוביל לתופעות ספציפיות באותה מידה של פלסטיות עצבית . Small and Vorgan (2008), ומשווים את פעילות המוח של משתמשי גוגל המסווגים כ'מומחים 'ו'ניאופיטים', מציינים כי לאחר חמש שעות ניווט בלבד הפעילות המוחית של שתי הקבוצות, בתחילה שונות מאוד, נראית בסופו של דבר כמעט זהות , עם הפעלה ספציפית של קליפת המוח הקדם חזיתית.

מדעני מוח רבים מזהירים מפני ההשפעות השליליות של מולטימדיה. מחקרים אחרונים (Dalton, 2013; Carr, 2010) קובעים כי עודף הגירויים אליהם אנו נתונים במהלך השימוש באינטרנט גורם לעומס קוגניטיבי במערכת זיכרון עובד מניעת היווצרות קשרים עצביים עמוקים וארוכי טווח. גלישה באינטרנט, אך גם להטוטנות בשיחות צ'ט שונות, היא בעצם תהליך של קבלת החלטה אולם במהלכו המידע המוגש לתשומת ליבנו יותר מדי ומסיח את דעתנו ממשימת ההבנה של מה שאנחנו קוראים. מי לא במקרה שלח הודעה לאדם הלא נכון כי לא קראנו נכון את השם ברשימת אנשי הקשר האינסופית בסמארטפון שלנו או ללכת לאיבוד בכמות התוצאות המוגזמת שגוגל מספקת לנו?

איך לעורר מחדש את הרצון

עם זאת לא כל ה טֶכנוֹלוֹגִיָה בא לפגוע. כמה חוקרים מצאו כי אני מדיה דיגיטלית , במיוחד משחקי וידאו, יכולים לשפר את המיומנויות החזותיות והיכולות המרחבית של פתרון בעיות (שמידט ואנדווטר, 2008). במחקר שפורסם בכתב העתטֶבַעהחוקרים מדווחים כי לאחר עשרה ימים בלבד של משחק 'מדליית הכבוד', הנבדקים שנבדקו הראו עלייה דרסטית בתשומת הלב החזותית ובזיכרון (Green & Bavelier, 2003). יתר על כן, לפי לרר (2010), ביצוע חיפושים דרך גוגל יגביר את תשומת הלב הסלקטיבית, בעוד שרוזן (2012) מקשר בין השימוש בטכנולוגיות חדשות לבין מנת משכל גבוהה יותר, יכולות זיכרון טובות יותר ועיבוד מידע מהיר יותר.

בעניין ה iGeneration עם זאת, יש לזכור כי מוחם של ילדים ובני נוער שונה מבחינה פונקציונאלית ומבנית מזה של מבוגרים, במיוחד ברמת האזורים הקדמיים (פרנסס, 2015), אשר בקרב מבוגרים שולטים תפקידי ביצוע ותהליכי קבלת החלטות.

בקרב מתבגרים, אזורים אלה טרם התפתחו לחלוטין ומשמעות הדבר היא שתפקידם כמתווך בין טריגרים רגשיים לבין תפוקה התנהגותית עדיין חלש למדי. תורגם למילים אחרות, כאשר הבנים של iGeneration הם משוחחים, גולשים ונפגשים כדי להחליף דעות בפורומים וירטואליים, לעתים קרובות הם מגיבים בחופזה ומבלי לשקף את ההשלכות, הטובות או לא, של מעשיהם. שום דבר חדש אז: בני הנוער של ימינו, אלה שמשתייכים אליו iGeneration , הם אימפולסיביים כמו של אתמול.

אך יש הבדל מהותי: הסביבה בה הם פועלים, שכיום, בניגוד לאתמול, היא ללא גבולות ויכולה להכיל כל צורה של גירוי. לדברי מחברים רבים (Aboujaoude צוטט על ידי Dokoupil, 2012; Lehrer, 2010) עומס נתונים זה מוביל למעין השתוקקות נותן מידע.

באולקה והרמן (2010) מציינים ב iGeneration שיעור גבוה של בעיות קשב וחוסר יכולת לעכב סיפוקים וזה נראה כמסביר, לפחות באופן חלקי, את המספר הגבוה של אבחנות של הפרעת קשב, ריכוז והיפראקטיביות.

למרות שהזמן עדיין לא בשל לאפשר לנו להגדיר בבירור כיצד אני מדיה דיגיטלית משפיעים על המוח ומבניו, על ההשפעה של טכנולוגיות חדשות בתהליך של התפתחות עצבית ומשימות התפתחותיות נראה כי הם הופכים את מסלול הצמיחה של ילדים ובני נוער השייכים ל iGeneration יותר ויותר מנוסח.

רגשות וזהות ב- iGeneration

בין המשימות האבולוציוניות העיקריות של האדם יש בהחלט היווצרות משל עצמו זהות . בשביל ה iGeneration , העולם הדיגיטלי משנה משימה זו באופן משמעותי: i רשת חברתית הם מאפשרים לך לבחור כיצד להציג את עצמך בפני האנשים המרכיבים את הרשת, משחקי תפקידים כדי ליצור ולחוות זהויות שונות לחלוטין, בלוגים ופורומים חברתיים כדי לגלות היבטים חדשים של האדם שלך (פדרסון, 2012; ריבה 2010).

ציטוט של ריבה (2010):

הזדמנות חשובה מוצעת למשתמש על ידי הרשתות החברתיות: יצירת עצמיות אפשריות. אפשרות זו, אם משתמשים בה נכון, יכולה להפעיל תהליך של העצמה עצמית ... אולם קיים גם הסיכון לזהות נזילה.

אם מצד אחד אז טכנולוגיות חדשות הם יכולים לספק הזדמנות עצומה להתנסות עצמית, בדיוק היעדר גבולות, בין אם הם קונקרטיים או וירטואליים, מהווה את המכשול הגדול ביותר לזיהוי זהות יציבה. נראה שהסיבות לכך נכללות בחלק מהמנגנונים הפנימיים של הרשת עצמה, כלומר המשוב הרציף והאפשרות לשנות את זהותו ולחשוף אותו כרצונו.

מצד שני, רשת זו יכולה לשמש גם חילוץ, לפעמים אפילו חזק יותר מכמה מוסדות קלאסיים. ישנם אתרים ובלוגים רבים אשר באמצעות שימוש בצ'ט הופכים למקום להקשבה וסודיות בו המתבגר יכול להרגיש מקובל בכל הווייתו.

היבט קריטי שני שנראה יותר ויותר בספרות בנושא iGeneration , האם ה 'אנאלפביתיות רגשית'. עם הביטוי הזה גולמן (2011) פירושו:

  1. חוסר המודעות ולכן שליטה בעצמך רגשות וההתנהגויות הקשורות אליהם;
  2. חוסר מודעות לסיבות מדוע אתה מרגיש רגש מסוים;
  3. חוסר היכולת להתייחס לרגשות של אחרים (לא מוכרים ומובנים) ולהתנהגויות הנובעות מהם.

ה תקשורת בתיווך מחשב למעשה, הוא חסר את האלמנטים המטאלוויסטיים של שיחה פנים אל פנים וחסר אותות משוב המאפשרים לשחקנים האינטראקטיביים לזהות במדויק היבטים יחסיים וחברתיים (Sproull & Kiesler, 1986). לדוגמא, השארת החבר שלך פשוט על ידי שינוי הסטטוס שלך בפייסבוק מ'מחויב 'ל'רווק' שונה מאוד מאשר לומר 'אני רוצה לעזוב אותך' להסתכל לו בעיניים. למעשה, אם, במקרה השני, התבוננות בתגובה הרגשית של האקסית תאלץ אותנו לחלוק את סבלו, אולי אפילו לדחוף אותנו למילים ומחוות מתונות, באמצעות רשת חברתית האחר ורגשותיו אינם נראים מיד ולכן אין להם השפעה ישירה על הרגשות שלנו.

פרסומת ניכר כיצד כל זה מסתכן במניעת נקודת התייחסות חשובה בתהליך הלמידה, ההבנה והניהול של הרגשות שלהם ושל אחרים. גם על פי Riva (2010), דווקא ההיבט הזה הוא שהופך את היחסים החברתיים שנוצרים, ובמובן מסוים לחיות, בתוך רשת חברתית .

במציאות, השקפות מנוסחות יותר על מסלולי סיכון טוענים כי השימוש בטכנולוגיות חדשות פחות שלילי ממה שחשש: אין לראות במצב לא מקוון והפכים או בלעדיים זה לזה. אחרים, אך כיקומים חברתיים משולבים הממוקמים באותו רצף (Guarini, Brighi & Genta, 2013).

במובן זה במערכת iGeneration , הלא מקוון והמקוון אינם עוד שתי זהויות מובחנות ונפרדות, אלא שניים מההיבטים השונים של אותו קורפוס זהות, המקושרים זה לזה, עד כדי כך שלפרופיל הדיגיטלי של האדם יש השפעה בלתי נמנעת גם על מחוץ לרשת ולהיפך (Guarini et al, 2013) ו- i מדיה חברתית הם הופכים למשהו חשוב מאוד לפיתוח ושמירה על חברות, כמו גם לחיות את האינטימיות של האדם (Rivoltella, 2010). 'מקוון ומחוצה לה הם לא עולמות נפרדים, הם פשוט מצבים שונים שבתוכם ליצור קשר עם חברים ועמיתים”(Ito, Braumer, Bittanti et al, 2010).

מסקנות

בסוף מחקר זה צצות כמה השתקפויות. בעוד היבטים רבים של האופן שבו טכנולוגיה דיגיטלית המוח שלנו משתנה, האופן שבו אנו מתקשרים, לומדים וחיים עדיין נותר בלתי ידוע, יש גם מידע רב שכבר יש לנו.

ההשפעות השליליות הבולטות של הטכנולוגיה שהתגלו עד כה נראות מייאשות: שינוי בכישורי הקריאה של האלמנטים הפרה-טבעיים, שיעורי התמכרות משמעותיים לצריכה דיגיטלית, ירידה בכישורי תשומת לב מתמשכת. בכתיבת מאמר זה, הרגשתי לעיתים קרובות היפראקטיבי ולא מרוכז במיוחד, כאשר קפצתי ממאמר אחד לאחר, מדוא'ל אחד למשנהו, מהודעה אחת לאחרת. עם זאת, הגבל את ניתוח ההשפעה של טכנולוגיות חדשות להיבטים אלה זה יכול להוביל לניכויים שגויים, משום שהם אינם מספיקים במידע.

ה טכנולוגיות חדשות הם הביאו איתם שינויים גדולים, לעתים קרובות מאוד חיוביים. לדוגמא, אם מצד אחד התפתחות האינטרנט והאפשרות לגשת אליו במהירות ובכל נקודה כלשהי בעולם, הביאו להפצת מידע רב מדי לעיתים, היא גם אפשרה להגיע לאנשים רבים שהיו שוליים בעבר ו לתת להם את האפשרות ללמוד וללמוד, ובכך לגשר על הפער החינוכי.

ה טכנולוגיה דיגיטלית היא גם יוצרת צורה חדשה של אוריינות, אוריינות דיגיטלית החורגת מיומנויות קריאה וכתיבה מסורתיות (Ives, 2003). בעידן התקשורת החדש הזה, היכולת לנהל משא ומתן ולהעריך מידע באופן מקוון, לזהות ניסיונות מניפולטיביים ומתעתעים מגדירה מחדש את יסודות התהליך החינוכי, והופכת את הכישורים הללו לבסיסיים כמו לדעת לייצר ולהבין טקסט (Jenkins, 2007). .

לפיה באנגלית

ונראה כי עמדות אלה מתגלות באופן ספונטני וכתוצאה מכך מבטלות חלקית את המחקרים שהם מייחסים להם טכנולוגיות חדשות צמצום היכולת להזדהות.'אני יודע שזה אולי נראה מוזר, אבל לפי האופן שבו חבר שלי שולח לי הודעות טקסט (טקסט) אני יכול להבין את מצב הנפש שלה'(חוכמה 2.0, 2011). חשוב גם לציין שצורת אוריינות חדשה זו נוצרת על ידי הילדים עצמם: המתבגרים הצעירים של ה iGeneration הם לא רק המשתמשים הנפוצים ביותר של טכנולוגיות חדשות , אך הם תורמים באופן פעיל לפיתוח תכניו, יישומיו ופוטנציאלו, עד כדי כך שהדיכוטומיה בין שימוש לייצור, כמו גם בין השולח למקבל, נחשבת כעת להתגברות (Guarini et al, 2013). ציטוט קפלו (2010) 'ילדים אינם רואים (ואינם משתמשים) בתקשורת ככלי רכב של משמעות אלא כמשאבים סימבוליים שמהם ניתן לצייר דימויים, פנטזיות והזדמנויות לביטוי עצמי ולמשחק.”.

היחסים בין הדורות החדשים לבין טכנולוגיות דיגיטליות הוא מעגלי, כך שחלקם משתנים בהתאם לאחרים ולהיפך. לפיכך, כמו שאני מדיה דיגיטלית הם יוצרים צורות חדשות של תקשורת, חשיבה והרגלים, אלה מעוצבים ומשתנים כך שיתאימו לצרכי הפיתוח.

המחקר שנערך כאן מראה כיצד חזון דיכוטומי של היחסים בין צעירים לבין טכנולוגיות חדשות אשר, אם מצד אחד מתאר את הבנים של iGeneration כמו שרוצים באופן טבעי להשתמש טכנולוגיות חדשות מצד שני הוא מציג אותם כקורבנות מערכת התקשורת.

קריאה מסוג זה, לעומת זאת, מסתכנת ברושש מערכת יחסים מורכבת הרבה יותר (Scarcelli, 2015). הכרה ברצף החוויתי של שלושה מרחבים דיגיטליים ובחיי היומיום פירושה להתייחס לתקשורת לא רק כאל נושאים שיש להתמודד איתם מדי פעם, אלא כמימדים של נתיב הצמיחה (Guarini et al, 2013).

מאז צריכת תקשורת מתבגרת של iGeneration קשורה קשר הדוק למניעים חברתיים, זהותיים ורגשיים, כמו גם להתפתחות קוגניטיבית, על החוקרים להפנות את תשומת ליבם להקשר הווירטואלי כתרחיש חיוני להבנת הדינמיקה התקשורתית והחברתית הכרוכה בבניית דעות, ערכים ובחירות התנהגותיות. (Guarini et al, 2013).