אילניה סידולי - בית ספר פתוח - לימודים קוגניטיביים מילאנו

גיל ההתבגרות הוא תקופת התפתחות המאופיינת בשינוי משמעותי בארגון מחדש בתוך המשפחה ובקבוצת השווים. בגיל ההתבגרות, תפקידי ההתקשרות מועברים מהורים לבני גילם ולקשר רומנטי אפשרי.





בהדרגה מבוגרים צעירים מתרחקים מהמשפחה כדי לרכוש אוטונומיה רגשית, זהותית והתנהגותית גדולה יותר ומתחילים להשקיע במערכות יחסים עם בני גילם (Atger, 2006; Botbol et al., 2000; Fraley, Davis & Shaver, 1998) . למרות שצעירים בגיל זה עדיין מבלים זמן רב בבית, האוטונומיה מנתוני ההתקשרות גדולה יותר והיחסים עם בני גילם וחוויות חברתיות הופכים לחשובים יותר ויותר. אוטונומיה זו לא ניתנת על ידי הפרדה ברורה מההורים אלא על ידי זיהוי עצמו בתוך מערכות יחסים.

במהלך גיל ההתבגרות, תפקידי ההתקשרות מועברים מהורים לבני גילם ולקשר רומנטי אפשרי (Koepke & Denissen, 2012).



בשלב זה מערכות יחסים מציעות למתבגר הצעיר אפשרות לחוות צדדים שונים בעצמו וזהויות שונות שכן כישורי המעורבות במערכת יחסים אינטימית ופיתוח זהות קשורים זה לזה (Furman & Shaffer, 2003).

לפי זהות אנו מתכוונים לתהליך בו נושא מזהה את עצמו על ידי בידול עצמו מאחרים ואילו על ידי אינטימיות אנו מתכוונים ליכולת להציע ולקבל טיפול מאדם משמעותי ממנו הוא מבדיל את עצמו בו זמנית כפרט (אריקסון 1963).

פרסומת בעידן המעבר הזה, ההתארגנות המינית, האנטומית, הזהותית והנוירופיזיולוגית היא עמוקה ומאלצת את המבוגר הצעיר להתמודד עם מיניות מתעוררת.



מתבגרים צעירים מתחילים לשלב עמדות מיניות, רגשות וחוויות בתהליך גיבוש הזהות. חקר זה נחשב לתהליך רגיל של רכישת בגרות מינית ומציע הקשר להתנסות בסוגים שונים של מערכות יחסים (Tolman & McClelland, 2011). מערכות יחסים רומנטיות לכן הם נראים עבור מתבגרים לבחון את זהותם בהתהוותם, ומאפשרים להם לחקור את ההיבטים השונים של עצמם (Furman & Shaffer, 2003) ולגלות מי הם מחוץ למשפחת המוצא שלהם.

ילדים התמוטטות עצבים 3 שנים

מחקרים הקשורים להתקשרות הראו שתנועה זו של התרחקות ובו זמנית יצירת קשרים חדשים קשורה לסגנון ההתקשרות שפותח.

תיאוריית ההתקשרות, שהציע ג'ון בולבי מאז שנות החמישים (בולבי 1951, 1958, 1979), טוענת כי האדם מגלה נטייה מולדת לפתח קשרי התקשרות עם דמויות הוריות ראשוניות. נראה כי קשרים אלה, המופיעים מסוף השנה הראשונה לחיים, מטרתם להבטיח בטיחות והגנה מפני סכנה. בולבי (1969/1982) טען כי מערכת יחסים יכולה להוות מקור להרגעה אם המטפל מסוגל להציע בסיס בטוח המאפשר להם לחקור את סביבתם מבלי לעורר פחדים או חרדות. היווצרותו תלויה בהיענות המטפל לאותות הילד. על פי בולבי (1973) כל פרט בונה פסיכולוגית מודלים הפועלים של העולם ושל עצמו בעולם שדרכו הוא תופס אירועים, מנבא את העתיד ומתכנן את מעשיו שלו.

מודלים הפעלה פנימיים אלה (MOI או Internal Working Models) הם ייצוגים פנימיים של עצמם, דמויות ההתקשרות שלהם, הסביבה והקשרים המחייבים אותם. למעשה הם מהווים מודלים של מערכת יחסים המתפתחת בשנים הראשונות לחיים ונשארים יציבים יחסית לאורך זמן אך נתונים לשינויים במהלך החיים (Crittenden 1999; Baldoni 2005). מודלים ההפעלה הפנימיים מייצגים אם כן פילטרים שדרכם מתייחסים לעולם החיצון. חוויות העבר, ובמיוחד אלה הקשורות לסכנות, יכולות אפוא להישמר לאורך זמן על ידי יצירת ציפיות ולהשתמש בהן כמדריך ביחס להתנהגות בעתיד.

התקשרות על פי בולבי (1969) מסבירה באופן זה כיצד הקרבה וההגנה שמציעה המטפלת מהווים מקור ביטחון לילד, עד כדי גיל ההתבגרות ההורים, ובמיוחד האם, נשארים נתוני ההתייחסות העיקריים.

נראה כי הביטחון שפותח ביחס לסוג ההתקשרות משפיע על בחירתם של מתבגרים בפיתוח מערכות יחסים רגשניות ומיניות וממוקם לאורך רצף שקיצוניותו מורכבת מהימנעות / השתוקקות ובטיחות (Shachner & Shaver 2004).

לסוג ההתקשרות ולאמונות ביחס לאינטימיות וזהות יש השלכות על האופן שבו מתבגרים יתקרבו גם ליחסים מיניים ראשונים.

בבגרות / גיל ההתבגרות ייצוג ההתקשרות הומצא לפי שני ממדים: חרדה והימנעות (Mallinckrodt & Vogel, 2007). הימנעות מוגדרת כחשש מקרבה רגשית ושמירה על מרחק ביחסים הרומנטיים והימצאות רמות גבוהות נראית כמובילה לבחירת בן הזוג ביחס למשיכה מינית ולנהל מערכות יחסים לא מחייבות (דייוויס, שייבר ורנון, 2004 ; Shachner & Shaver, 2004) וכן עמדות מיניות מסוכנות כמו אי שימוש באמצעי מניעה או הפקרות של בני זוג (Manning, Longmore & Giordano, 2006; Tracy et al., 2003).

יחסים מיניים נחווים אפוא עם ניתוק רגשי (Birnbaum et al., 2006; Davis et al., 2006). התקשרות נמנעת / חרדתית נראה כי במובן זה יש קשר ישיר ושלילי להתנהגויות מיניות מסוכנות. הסיבה לכך היא שהתנהגות נמנעת, הקשורה לרמות חרדה וחוסר ביטחון גבוהות, מייצגת דרישה מרומזת לתשומת לב וצורך באישור שמאמינים להשיג באמצעות עיסוק בפעילות מינית בשלב מוקדם של הקשר (Mikulincer & Shaver, 2007).

במערכות היחסים שלהם, נושאים המאופיינים ברמות גבוהות של חוסר ביטחון נוטים להפעיל יתר על המידה את ההתקשרות על ידי התחלת יחסי מין מוקדם כדי לספק את הצורך שלהם בבטיחות ובקרבה לבן / בת הזוג שלהם (Tracy et al., 2003). במילים אחרות, בני נוער מודאגים עשויים להשתמש במין כדי לשמור על קרבה וביטחון באמצעותם כברומטר לאיכות מערכת היחסים שלהם.

נושאים המאופיינים בהתקשרות נמנעת יכולים ליישם שתי גישות שונות למיניות: על ידי יישום הימנעות אמיתית ואז תרגול התנזרות או להיפך, על ידי כך שהם נותנים לעצמם להיות מעורבים רק במערכות יחסים לא קיימות (Birnbaum et al., 2006; Davis et al. al., 2006; טרייסי, 2003) ולא קונציונלי רגשי. הקושי שלהם לנהל את ההיבטים האינטימיים והרגשיים של מערכות יחסים מוביל אותם לראות רק את הממד האינסטרומנטלי של המיניות. אנשים עם התקשרות נמנעת מנסים למזער את הצורך שלהם בהתקשרות ובקרבה על ידי נטרול מערכת ההתקשרות שלהם ובכך להימנע מקרבה רגשית. על ידי הימנעות מהבעת אהבה ותחושה במהלך המיניות, בני נוער אלה נוטים לשמור על מרחק מבן / בת הזוג שלהם מאחר ואינטימיות נתפסת כפולשנית.

כאשר התרחשה התקשרות נמנעת כלפי האב, ההשפעה נרשמת בעיקר כלפי הבנות. נראה כי למתבגרים אלו יש פעילות מינית מוקדמת יותר, שכן מבקשים דמות גברית מפצה על מנת להשיג ביטחון וקרבה (Manning, Giordano & Longmore, 2006).

נראה כי ההתקשרות החרדה נובעת מפחד עז מנטישה ודחייה או מאי-גומלין סנטימנטלי. מתבגרים חסרי ביטחון מפתחים מושג עצמי שלילי ויחס לתלות באחרים או לחוסר אמון בהם, ומערכות יחסים נחוותות למעשה כמקור תסכול (Blanchard & Miljkovitch, 2002). במיוחד נראה כי נערות נוטות להיות תלויות יותר ולהשתמש במיניות כדי להשיג קרבה עם הסיכון לפתח התנהגויות לא בטוחות כמו מיניות מופקרת ולא מוגנת. לעומת זאת, אצל בנים הסבירות להימנע ממצבים הקשורים לפעילות מינית נראית גבוהה יותר (Blanchard & Miljkovitch, 2002).

אנשים עם התקשרות אמביוולנטית נוטים לקיים יחסים סותרים או תלויים המאופיינים בפחד לא להיות נאהבים או נטושים (Bogaert & Sadava 2002).

אנשים חסרי ביטחון נוטים להרגיש חסרי תמיכה במערכת היחסים ולהיות מרוחקים רגשית (Birnie, McClure, Lydon & Holmberg, 2009).

פרסומת טרום מתבגרים חסרי ביטחון מהסוג ההתרחקות מחשש שיינטשו, יידחו או יעמדו בסכנה על ידי דמות ההתקשרות, הימנעו מלהוציא את צרכיהם בעצמם ולהתרחק באופן שיטתי, באמצעות פעולות הגנה, כל ההשפעות הנחשבות שליליות ומסוכנות ( שם כַּעַס , ה פַּחַד , תחושת הפגיעות, הצורך בנוחות, עוררות מינית) (Bogaert & Sadava 2002). זה מוביל אותם להתנהגויות מיניות מנותקות מקונוטציות רגשיות ולכן לאי מחויבות במצבים סנטימנטליים יציבים, אך יש להם התנהגויות מיניות מזדמנות ולעתים קרובות לא מוגנות.

יתר על כן, על ידי עיכוב הצורות הרגשיות הם נוטים להיות קונפורמיסטים על מנת להסתגל בשאננות לנסיבות לא נוחות או מסוכנות (Baldoni 2002). כאשר לא ניתן עוד לשלוט על ההשפעות הרחוקות, קיימת אפשרות לפיזור נפשי או פיזי המלווה בהפרעות התנהגות אפשריות. ההימנעות השיטתית מההשפעות הנחשבות מסוכנות לעצמי יכולה להוביל למעשה לחדירות פתאומיות של רגשות אלו המובילים את הנבדק, ללא יכולת לזהות אותם ולשלוט בהם, אפילו למעברים חמורים, כולל התנהגות מינית בלתי הולמת (Baldoni 2002).

אפילו טרום מתבגרים חסרי ביטחון מהסוג הדו-אמביוולנטי מודאג נוטים להדגיש רגשות ויכולים להשתמש באופן שיטתי במעין הכרה כוזבת שמטרתה לתמרן או לרצות לנקום בזולת על ידי אימוץ התנהגויות מפתות מינית המנותקות מכל קונוטציה רגשית וסנטימנטלית (Crittenden, 1999).

התקשרות מאובטחת, לעומת זאת, מגיעה מהיסטוריה של הצלחות בזוגיות שמובילה לסמוך על אחרים, לפתח ציפיות חיוביות ולחפש נוחות וקרבה אצל בן / בת הזוג.

הורים שיודעים להציע בסיס בטוח תומכים בילדיהם בחוויות האוטונומיה שלהם, אך במידת הצורך מתערבים כדי להגן, להרגיע ולטפל בהם (Baldoni 2005). מחקרים על התקשרות הראו שילדים בטוחים מראים יכולת רבה יותר לשלב רגשות במידע קוגניטיבי ברמה הפסיכולוגית והם מוכנים יותר לאחזר ולעבד מידע הנוגע לעברם, במיוחד חוויות מסוכנות. בהתקרבות גיל ההתבגרות, עם התפתחות חשיבה דדוקטיבית היפותטית ותפקוד רפלקסיבי מדויק יותר, סובייקטים בטוחים משתמשים ביכולות החדשות הללו לטובת מערכות יחסים ולניהול קונפליקטים מוכשרים (Suess et al. 1992). זה מאפשר לאדם לפתח מערכות יחסים הנקבעות על ידי יציבות, קרבה ואמון בזולת (אלן, פורטר, מקפרלנד, מק'לייני ומארס, 2007, ברתולומיאו והורוביץ, 1991; חזן ושייבר, 1987).

התקשרות מאובטחת מובילה את המתבגרים לאזן את התלות והאוטונומיה שלהם, מערכות יחסים בריאות יותר ומין מתמודד רק במערכת יחסים יציבה ומתמשכת עם שימוש תכוף יותר בקונדומים (דייויס, שייבר וורנון, 2004; שכנר ושייבר, 2004). רמות חרדה נמוכות יוצרות פחות לחץ על המתבגר מאשר פעילות מינית, ומאפשרות לו לדחות את תחילתו רק בתוך מערכת יחסים שכבר הוקמה.

בני נוער מפתחים אמונות לגבי פעילות מינית ומעורבות בקשר רומנטי. אנשים עם מעט ביטחון במערכות יחסים מאמינים כי קיום יחסי מין מוקדמים משמש לקביעת הנחות טובות לכך שהקשר יחזיק מעמד ויהיה רציני (Manning, Giordano & Longmore, 2006). נהפוך הוא, אמון וביטחון מפתחים את האמונה כי יחסי מין צריכים להתנהל רק במערכת יחסים מוצקה שכבר מובילה את המתבגרים לדחות את הפעם הראשונה שלהם יחד ולהשתמש בתדירות גבוהה יותר בקונדומים (פארקס, הנדרסון, ווייט וניקסון, 2011).

למרות כמות ניכרת של הצעות בעלות ערך שמקורן במחקר שהוצג, חקר ההתקשרות בילדות המאוחרת ובגיל ההתבגרות הוא די בעייתי ולא שלם. בשלב זה של החיים התלות בהורים פחותה והקשרים החברתיים (במיוחד עם בני גילם) הופכים לחשובים יותר ויותר. לפיכך קשה להעריך את ההיבטים הפנימיים של ה- MOI ולכלים המשמשים יש בעיות של תוקף ואמינות (Baldoni 2005; Valenti 2005).

יתר על כן, למרות ששנות החיים הראשונות מאוד משמעותיות, גם הבאים יכולים להיות כאלה. חוויות ילדות מהוות את נקודת המוצא של סדרה ארוכה של תהליכים אבולוציוניים הנמשכים לאורך כל מחזור החיים.

למעשה, ה- MOI עצמם, למרות היותם יציבים יחסית, עוברים סדרת שינויים במהלך החיים בהתבסס על החוויות שחיו מחוץ למשפחה, שכפי שראינו הם מהותיים בגיל ההתבגרות.

יתר על כן, היחסים שנוצרו עם בני גילם, למרות שהם מייצגים קשרים אמיתיים, אינם בהכרח א-סימטריים אלא מאופיינים בהדדיות רבה יותר (Cassidy, Shaver 1999; Simonelli, Calvo 2002; Baldoni 2005; Valenti 2005).

ספרים כדי להתגבר על אכזבה של אהבה

לאור הערות אלה, יש לקחת בחשבון כי מציאת בעיות של אמינות ותוקף ביחס להתקשרות בגיל ההתבגרות, הופכת להיות מורכבת לשרטט קורלציה בין תיאוריות אלו לבין התנהגויות מיניות בגיל ההתבגרות. לכן רצוי שמחקר יעבור לכיוון זה גם על מנת לחזות טוב יותר ולמנוע התנהגויות מיניות מסוכנות.

פריט מומלץ:

הכל מוקדם מדי. החינוך המיני של ילדינו בעידן האינטרנט (2014). סקירה

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה: